Un informe reveló la alarmante falta de docentes de matemáticas en Argentina. Aunque una de cada cuatro solicitudes de maestros es para enseñar esta materia, la cantidad de candidatos disponibles apenas alcanza un tercio en comparación con otras áreas.

Este estudio se dio a conocer el pasado viernes, coincidiendo con la celebración del Día Internacional de las Matemáticas, bajo el lema “Matemáticas, arte y creatividad”. Fue realizado por PickApply, la plataforma líder en reclutamiento de personal para el sector educativo. Los datos recabados en los últimos seis meses muestran patrones que explican parte de la dinámica entre las vacantes disponibles en las instituciones educativas y los postulantes:

  • El 24,76% de las búsquedas de docentes son para enseñar matemáticas (18,10% en primaria y 6,67% en secundaria), un área con una creciente demanda de profesores.
  • Existen casi tres veces menos candidatos para enseñar matemáticas que para otras disciplinas.
  • La edad promedio de los docentes de matemáticas registrados en la plataforma es de 34 años, considerablemente superior al promedio general de 28 años en otras áreas.
  • Aunque la demanda de estos perfiles es alta, solo el 19,41% de los docentes de matemáticas mantiene su perfil visible y disponible para ser contactado directamente por las instituciones, un porcentaje inferior al 24,18% de otras especialidades.

Estos hallazgos coinciden con las estadísticas del Ministerio de Educación de la Nación, que indican que cada vez menos personas eligen la carrera docente en ciencias exactas, incluidas las matemáticas. Además, las evaluaciones PISA 2022 revelan que el 72,9% de los estudiantes argentinos no alcanza los niveles básicos de competencias matemáticas, posicionando al país en el puesto 66 de 81 naciones evaluadas.

“La edad de los postulantes para cargos de matemáticas nos indica que son docentes con experiencia, y no jóvenes recién graduados, como en otras materias”, comenta Daniela Borlenghi, cofundadora y co-CEO de la plataforma. Además, analiza las posibles causas de esta crisis: “Existen nuevas metodologías de enseñanza con gran potencial, pero su implementación ha sido insuficiente. La pandemia también afectó gravemente el aprendizaje de los estudiantes de secundaria, quienes pasaron por los años clave de enseñanza matemática sin escolarización presencial completa (de cuarto a sexto grado de primaria). A esto se suma la dificultad de los docentes para conectar los conocimientos matemáticos con su aplicación en la vida diaria”.

La experta también señala que la matemática no solo enseña contenidos específicos, sino que desarrolla habilidades esenciales de razonamiento lógico y resolución de problemas. “Por eso, es crucial tomar acciones concretas para abordar esta brecha crítica en el sistema educativo argentino”, concluye.